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Kün­stliche Intel­li­genz (KI) ist längst kein Zukun­ft­s­the­ma mehr, son­dern find­et zunehmend Anwen­dung in ver­schiede­nen Lebens­bere­ichen – beson­ders im Gym­na­si­um kön­nte KI eine wichtige Rolle spie­len, um Lern­prozesse zu unter­stützen, zu indi­vid­u­al­isieren und zu fördern. Doch wie genau kann KI… [Weit­er­lesen]

Ich bin ein Arbeit­erkind. Als ich im Som­mer 1992 aufs Gym­na­si­um wech­selte, lernte ich Stoff, den wed­er meine Mut­ter noch mein Vater je in der Schule behan­delt hat­ten. Den Satz: »Dabei kön­nen wir dir nicht mehr helfen« habe ich ab dem zarten Alter von 10 Jahren zu hören bekom­men. Meine Eltern – wiewohl bei­de her­vor­ra­gende,… [Weit­er­lesen]

Pisa-Schock 2.0 – so kön­nte man die Schlagzeilen der deutschen Medi­en in dieser Woche knapp zusam­men­fassen; deutsche Schü­lerin­nen und Schüler schnei­den im Pro­gramme for Inter­na­tion­al Stu­dent Assess­ment (also etwa: »Pro­gramm zur inter­na­tionalen Schülere­in­schätzung«) schlecht ab, oft­mals sog­ar… [Weit­er­lesen]

Die Idee ist alles andere als neu und mir erst­mals in einem Lan­des­fachauss­chuss »Bil­dung und Schule« der hes­sis­chen FDP begeg­net, wahrschein­lich 2008 oder ’09; da referierte die spätere hes­sis­che Kul­tus­min­is­terin, FDP-Gen­er­alsekretärin und heutige Europaab­ge­ord­nete Nico­la Beer über die Idee, … [Weit­er­lesen]

Wer in Nieder­sach­sen den Leis­tungskurs – oder for­mal kor­rekt: den Kurs auf erhöhtem Anforderungsniveau – im Fach Geschichte belegt, lernt im Hal­b­jahr 12.1 The­o­rien zum Sachge­bi­et »Krise, Umbruch, Rev­o­lu­tio­nen«. Ein Lernziel ist dabei die Erken­nt­nis, dass eine Krise auftritt, sobald eine (teils von außen… [Weit­er­lesen]